Problem-based learning (PBL), ou l’apprentissage par problèmes
(APP), aussi appelée Apprentissage par Résolution de Problèmes (ARP),
est une alternative intéressante à l'étude traditionnelle.
Avec PBL, votre professeur vous présente un problème,
pas de lectures, ou d’exercices.
Ne connaissant pas le sujet « exact » que vous étudiez,
votre étude devient active dans le sens que vous devez déterminer/découvrir
ce qu'il est nécessaire pour résoudre le problème. Dans PBL, votre
professeur agit en tant que facilitateur et mentor, plutôt que comme
la source de la (ou des) solution.
APP vous permet de :
- Examiner et essayer ce que vous avez appris
- Découvrir ce que vous devez apprendre
- Développer l'esprit d’équipe pour augmenter
le rendement de celle-ci
- Améliorer vos compétences en matière de communication
- Expliquer et défendre vos positions avec des
arguments solides
- Devenir plus flexible dans le traitement de
l’information
- Continuer a pratiquer ces méthodes au delà de
votre vie d’étudiant
Un exemple type d'apprentissage par problèmes:
(Ceci est un modèle simplifié, des modèles plus
détaillés sont mis en référence ci-dessous.)
Ces étapes peuvent être répétées et réutilisées.
Les étapes 2 à 5 peuvent être répétées et repassées
en revue tant que de nouvelles informations deviennent disponibles
afin de redéfinir le problème. L’étape 6 peut être produite
plus d'une fois--particulièrement quand votre professeur mets l'accent
sur le fait de retravailler votre premier brouillon.
1 - Explorer et creuser les questions
et le/les problèmes
Votre professeur présente un problème qui vous
parait « mal structuré ». Débattez du problème, énumérez et
identifiez les principaux points. Vous pouvez estimer
que vous n’en savez pas assez pour résoudre le problème mais cela
fait part du défi ! Vous devrez recueillir des informations,
apprendre de nouveaux concepts, principes, comme vous avancez dans
la résolution du ou des problèmes.
2 - Répondre à la question « Que
savons nous ? »
Que savez-vous qui va vous aider à résoudre le
problème ?
Cela inclut les choses que vous ou les gens dans
votre groupe de travail savez ou maîtrisez.
Prenez note de tout ce qui est dit par tous les
membres de votre équipe, aussi étrange que cela puisse vous paraître
pour le moment – Rien n’est a écarter à ce stade !
3 - Réécrire, le problème avec vos
propres mots
L’énoncée du problème doit venir de l’analyse du
groupe, de ce que vous savez, et de ce que vous devrez savoir/découvrir
pour le résoudre. Vous aurez besoin :
• De produire votre énoncée du problème
• L’énoncée du problème écrite par le groupe
• Obtenir les commentaires de votre professeur
à propos de l’énoncée du problème écrite par le groupe. (Ceci
est facultatif, mais est une bonne idée)
Note : L’énoncée du problème est souvent revisité
et édité alors que de nouvelles informations sont découvertes,
ou que d’anciennes informations sont réévaluées.
4 - Lister toutes les solutions possibles
Les énumérer toutes, puis les classer de la plus
à la moins plausible. Choisir la meilleure, la plus probablement.
5 - Énumérer les actions à prendre
et tenir un planning
- Que devons nous savoir et faire pour résoudre
le problème ?
- Comment avons-nous classé les possibilités ?
- Y a-t-il une relation logique entre les actions
à prendre et les solutions cherchées ?
- Sommes nous d’accord ?
6 - Faire la liste de « choses
que vous devez savoir »
Il faut lancer une rechercher afin d’obtenir les
informations et la connaissance pour combler vos lacunes.
- Discutez des ressources possibles experts, livres,
sites Web, etc.
- Répartissez les taches, et n’oubliez pas de
vous mettre d’accord sur des dates buttées compatibles avec le projet.
Si votre recherche soutient votre solution,
et si le groupe de travail est en accord, aller au point (7).
Sinon, retour au point (4)
7 – Ecrire votre solution et inclure la
documentation de soutien, puis la soumettre.
Il est possible que vous ayez à présenter votre
rapport et vos explications à un groupe ou à votre classe.
Votre rapport, ou présentation doit avoir un résumé
du problème, les questions sur lesquelles vous avez travaillés, les
informations que vous avez trouvées, votre analyse et point de vue
sur ces informations, et enfin pourquoi / comment ces informations
vous ont amenées à résoudre le problème de la façon dont vous l’avez
fait.
Présenter et défendre vos conclusions
Le but est de présent non seulement vos conclusions,
mais la base sur laquelle elles se reposent. Vous devez préparer ;
-
Une explication claire du problème et de votre
conclusion
-
Un récapitulé de votre processus, des options
considérées, et des difficultés rencontrées
-
Vous devez convaincre et pas imposer vos point
de vue. Amenez les autres à vos côtés en démontrant preuves
à l’appui pourquoi c’est la meilleure solution.
-
Aidez les autres à apprendre, comme vous avez
appris
-
Si vous avez à répondre à une question et que ;
-
vous avez la réponse,
expliquez vous aussi succinctement et clairement que possible
-
vous n’avez pas la réponse,
dite le et dite que plus de recherche est nécessaire pour y répondre
Partager vos résultats et découvertes avec vos
professeurs et autres étudiants est une occasion de démontrer que
vous avez appris. Si vous connaissez bien votre sujet, cela se verra
immédiatement. Si un problème surgit et que vous ne pouvez pas
y répondre, acceptez le et voyez le comme une occasion d'explorer
et d’apprendre. Mettez un point d’honneur à donner une présentation
parfaite. Referez vous au guide sur présenter des projets.
8 - Passer en revue votre performance
Cela s'applique a vous et au groupe. Soyez
fière de ce que vous avez fait. Identifiez ce que vous n'avez
pas fait bien, et ce que vous feriez différemment la prochaine fois.
Thomas Edison disait qu’il faut être fière des expériences mêmes non
réussies, car elles sont une partie essentielle dans le voyage
vers le succès !
Félicitation, bon travail !
Comité de pédagogie UQAT:
Le
système d’Apprentissage Par Problèmes
Le site Web "Guides
et Stratégies d'Études"
Study Guides and Strategies
a été
créé par Joe
Landsberger comme service public et éducatif.
Traductions par Christophe
Touzelet, Virginie (Gini) Sanchez, et Valérie
Roy.
On accorde
librement la permission de le copier,
adapter, imprimer, transmettre, et
distribuer ces guides dans les
configurations éducatives qui
bénéficient aux étudiants. Sur le WWW,
cependant, liez-le puisque des pages sont
fréquemment modifiées et améliorées
dans la considération de la recherche
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