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Organização & Trabalho em
Projetos de Grupo

Há força na pluralidade
Provérbio americano

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Uma paráfrase : 
Quando seu grupo controla o processo de (aprendizagem), sua aprendizagem é mais rápida, mais relevante, e sustentada. A avaliação é construída pela competência e controle do grupo.
Institute for Research on Learning (IRL)
http://www.irl.org/projects/projects.html, (16 de setembro de 1998)

Filosofia dos projetos de grupo

Aprendizagem grupal, ou trabalho em grupos, envolve valores e recursos compartilhados e/ou aprendidos e formas de fazer as coisas.  Grupos efetivos aprendem a ser bem sucedido através da combinação desses fatores. Entretanto, cada grupo, e cada indivíduo, será tão efetivo quanto eles estiverem dispostos a abraçar e/ou a respeitar as diferenças dentro do grupo.

A interação dentro do grupo é baseada no respeito e encorajamento mútuo. 

Frequentemente a criatividade é vaga .  As idéias são importantes para o sucesso do projeto, não personalidades.  A força do grupo está em sua capacidade de desenvolver as idéias que os indivíduos trazem.

O conflito pode ser uma extensão da criatividade; o grupo deve estar ciente dessa ocorrência.   A resolução do conflito equilibra os objetivos finais com o respeito mútuo.  Em outras palavras, um projeto em grupo é uma experiência de aprendizagem cooperativa, ao invés de ser competitiva.

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Os dois maiores objetivos do projeto em grupo são:

• O que é aprendido:  material efetivo assim como o processo
• O que é produzido:  documento escrito, apresentação, e/ou projeto mídia

Papel dos instrutores/professores:

• O sucesso do resultado depende da clareza do(s) objetivo(s) dada pelos professores, assim como das diretrizes a respeito das expectativas.  O desafio do grupo é interpretar esses objetivos, e então determinar como encontrá-los
  
• O processo do trabalho em grupo é tão efetivo quanto o professor ou instrutor gerenciar e guiar o processo.
  Os projetos em grupo não são grupos colaborativos informais. 
  Os alunos devem estar cientes e preparados para esse processo em grupo.  
  Os projetos de grupos cooperativos devem ser estruturados a fim de que nenhum indivíduo possa se ancorar nos esforços de seus colegas de grupo.

Notas:

• A premiação ideal deve ser intrínseca ao processo, com os membros do grupo deduzindo seu prêmio pela sua contribuiçao ao grupo e projeto
• Reforço externo (notas, etc) para os indivíduos podem ser baseadas no desempenho, em oposição à comparação, notas. Tradicional: a nota comparativa funciona em detrimento aos grupos com baixa conquista dos membros.  A avaliação baseada no desempenho premia o grupo pelo progresso do(s) indivíduo(s).  Avaliações em pares, comparativa, pode ter um efeito negativo nos grupos:  Membros com nota baixa são considerados "indesejáveis" e deixam para trás o desempenho.

Grandes empreendedores versus empreendedores medíocres?

• Assumimos que os grandes empreendedores ensinam os medíocres.    No processo de ensino, podemos ensinar mais sobre o tópico. À medida em que ensinamos, até mesmo questões simples para nossos alunos faz com que re-avaliemos nossa disciplina. À medida em que nós explicamos, ganhamos maior compreensão do tópico.   Empreendedores medíocres então ensinam grandes empreendedores!
• Grandes empreendedores se beneficiam da aprendizagem cooperativa de outras maneiras: habilidades de liderança, ganhos de auto-estima, habilidades de resolução de conflito, e capacidade de assumir papéis que se tornam parte do processo de aprendizagem , e melhoria do aluno.

Material adaptado do : 
Institute for Research on Learning (IRL), (9/16/98);
Barbara Glesner Fines, The Basics of Planning and Convening a Study Group-- 1997, http://www.law.umkc.edu/faculty/profiles/glesnerfines/bgf-ed3.htm (9/22/1998)

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