Организация
коллективных проектов и работа над ними
Парафраз:
Когда коллектив
регулирует (учебный) процесс, ваша учеба становится более эффективной, конкретной,
стабильной. Все зависит от компетентности и методов руководства вашего коллектива
Институт исследований
учебного процесса
http://www.irl.org/projects/projects.html,
(16 сентября
1998г.)
|
Что |
Кто |
Как |
Когда |
|
Знакомимся: сферы интересов и навыки |
Все |
|
Собрание #1 |
|
Выбираем председателя и/или секретаря для ведения протоколов
собраний |
Все |
- выявляется в процессе
функционирования группы;
- определяющие факторы:
добровольность, опытность, эрудиция, желание учиться;
- манера ведения протокола:
подробная.
|
Собрание #1 |
Устанавливаем способы общения:
периодичность и средства |
all |
- собрания: время и
место;
- телефон: список номеров
и условленное время;
- e-mail: адреса (список
рассылки)
|
Собрание #1 |
|
Определяем задачи проекта |
all |
Предложение:
- Каждый член группы предлагает
две или три задачи в проект.
- Коллектив рассматривает
предложения и принимает решение о включении их в проект.
|
Собрание #1 |
Определяем процесс
выполнения задач |
all |
- средства планирования проекта
(Gantt, Critical Path, PERT);
- средства оформления
результатов проекта
(обработка текста, демонстрационные программы
(PowerPoint), и т.п.);
- этапы развития;
- план-график;
- создание подгрупп.
|
Собрание #? |
|
В
случае разбивки коллектива на большие подгруппы повторите для них
все сначала! |
|
Исследования |
|
- библиотечные;
- предметные;
- другие.
|
|
|
Анализ результатов исследований |
|
- регистрация среднего потока;
- предусмотреть нестыковки;
- помощь при необходимости.
|
|
|
Эскиз "продукта" |
|
- вводные разделы/тезисы;
- индивидуальные темы.
|
|
Пишем/Готовим
отчет/презентацию |
|
- введение;
- основной текст;
- заключение.
|
|
|
Библиография |
|
|
|
|
Апробация |
|
|
|
|
Анализируем и оцениваем |
|
- продукт;
- процесс;
- участие.
|
|
|
Подводим
итоги |
|
|
|
|
Готовим
презентацию |
|
|
|
|
Представляем
конечный продукт |
|
|
|
|
Празднуем |
|
|
|
Философия
коллективного проекта
Коллективное обучение, или работа в
коллективе, предполагает коллективные научные методы, ресурсы и способы
выполнения. Для эффективной работы коллектива необходимо
объединить эти показатели. Однако эффективность деятельности коллектива
зависит и от того, насколько его члены готовы признать и уважать различия
внутри коллектива.
Отношения внутри коллектива
основываются на взаимных уважении и поддержке.
Зачастую творческий процесс размыт.
. Идеи важны для успеха проекта, а не отдельных людей.
Сила коллектива заключается в его способности развивать выдвинутые отдельными
людьми идеи.
Следствием творческого процесса может быть
конфликт; коллектив должен быть готов к такому развитию событий.
Разрешению конфликта способствуют конечные цели и взаимное уважение.
Другими словами, коллективный проект есть кооперация, а не конкуренция.
Двумя основными объектами коллективного
проекта являются
- Предмет изучения:
фактический материал, а также процесс.
- Форма представления результата:
письменный отчет, презентация и/или промежуточный проект.
Роль преподавателей:
- Успех работы зависит от четкости поставленных
преподавателем задач, а также указаний относительно ожидаемых результатов.
Задача коллектива состоит в том, чтобы интерпретировать эти задачи и найти
способы их решения.
- Эффективность процесса работы коллектива
зависит от руководства преподавателя.
Коллективные проекты не являются неформальными объединениями.
Студенты должны отдавать себе в этом отчет и быть готовыми к этому в процессе
работы над коллективным проектом.
Коллективный проект должен быть структурирован так, чтобы ни один его участник
не мог эксплуатировать усилия товарищей по команде.
Подведение итогов:
- В идеале награда должна быть внутренним делом
коллектива, с распределением между участниками проекта в зависимости от их
личного вклада.
- Внешнее стимулирование (звания
и т.п.)
участников проекта может быть основано на достижениях, в отличие от
сравнительной оценки. Как правило, сравнительная оценка работает в ущерб
командам с плохо достижимыми участниками. Подведение итогов,
основанное на достижениях, награждает коллектив за успехи его участников.
Сравнительные оценки могут производить отрицательный эффект в команде:
участники с низкими оценками рассматриваются как "нежелательные" и портят
впечатление.
"Отличники" (high achievers) против
"двоечников" (low achievers)?
- Мы предлагаем, чтобы "отличники" наставляли,
учили "двоечников" В процессе обучения других мы и сами можем
больше узнать. Когда мы выступаем в качестве преподавателя, даже простой
вопрос ученика заставляет нас взглянуть на предмет обсуждения в новом ракурсе.
Объясняя, мы достигаем более глубокого понимания темы. Таким
образом, "двоечники" учат "отличников"!
- "Отличники" получают выгоду при коллективном
обучении: навыки лидера, рост самоуважения, навыки разрешения конфликта,
способность взять на себя определенную роль, что становится частью учебного
процесса, самосовершенствование.
Веб-сайт
Рекомендации учащимся
Study Guides and Strategies создан, развивается и поддерживается
Джо Ландсбергером (Joe Landsberger) как
общедоступный образовательный ресурс. Последние изменения в
"Рекомендации" были внесены November 09, 2005 . Разрешается
свободное копирование, адаптация и распространение
Рекомендаций учащимся в печатном виде на некоммерческой
основе в помощь преподавателю. Разрешение на размещение
ссылки на данный веб-сайт не требуется. "Рекомендации"
постоянно обновляются, дорабатываются, редактируются. По
этой причине воспроизведение всего содержимого в Интернет
может быть осуществлено только с разрешения в соответствии с
лицензионным солашением.
Русский перевод/редактирование:
Е.Гаврикова
Joe's
professional and personal webpages
|
